科技快报-"14may18_XXXXXL56endian49"-人教版生物教材为何写诗歌、讲职业？主编赵占良在执信中学14may18_XXXXXL56endian49解答编写初衷

人教版生物教材为何写诗歌、讲职业？主编赵占良在执信中学14may18_XXXXXL56endian49解答编写初衷_ZAKER新闻

今年3月，中央纪委国家监委网站发文《湖南整治利用职权或影响力为亲友牟利问题斩断以权谋私贪腐链条》中提到，近年来，湖南省纪检监察机关高度重视整治领导干部配偶、子女及其配偶等亲属和身边工作人员利用影响力谋私贪腐问题，坚持惩治震慑、制度约束、提高觉悟一体发力，出台禁止“打牌子”“提篮子”等规定，部署开展相关专项整治，取得阶段性成效。

生物教材为何有大量诗歌？每个章节还有职业介绍？编写生物教材难在哪儿？日前，" 广州市生物学科教研活动暨广州市十个名师工作室联席论坛 " 在广州市执信中学天河校区举行，人民教育出版社原副总编辑赵占良教授与师生面对面，解答生物教材编写和教学中的相关问题。教材主编与学生面对面编写教材难在哪儿？赵占良教授来到高二学生的课堂上，天天学习的教材主编出现在眼前，同学们很兴奋，问出了自己对教材的许多问题。有同学提问： " 主编在编写教材的过程中，遇到的主要困难是什么？"赵占良教授表示，教材编写是一项系统工程，要综合考虑多方面的需要，肯定会遇到很多困难。比如，高中生物教材编写的一大挑战是，确保内容严谨性的基础上让中学生易于接受。为了达成学术语言与通俗化之间的平衡，编者团队展开了大量深入的讨论和多轮修改，既请教咨询专家又要听取一线老师意见，全力以赴确保教材的高质量。再比如关于实验内容的编写。1997 年，按照教育部的要求编写了新的高中生物学教材时，实验内容从 5 个大幅增加到 24 个。如何妥善开设新增的众多实验就成了棘手难题。为此，教材要先在山西、江西和天津等地进行试用，我们在天津市和南开区教研部门的支持下，委托天津市南开中学进行实验论证。从收集资料、设计实验方案，再到逐个试做实验，实验效果不理想的要反复修改实验方案，在这一过程中不断请教专家，教材编者也深入学校跟老师们一起做实验，最终形成了成熟可靠的实验方案，将其融入教材内容，为教材中实验内容的科学性和可行性打下了坚实基础。每章首页设置诗歌的深意？生物教材每个章节的首页都有一首诗歌和精美的图片，用意是什么？赵占良介绍，教材编写团队希望通过巧妙构思章首页的内容，来激发同学们学习各章内容的兴趣，增强学习的动力。章首页的题图旁边配的小诗，大致可以分为两类，一类是展现生物界的生命之美，另一类是传递生物学的科学之美，涵盖科学的过程美、方法美、科学家的人格美等诸多方面。其目的在于让同学们在学习生物课的过程中，既能领略到生命之美，从而发自内心地热爱生命、尊重自然，又能从中收获科学精神、科学方法等方面的启迪。比如，教材中豌豆杂交实验一章在首页所配的小诗：" 八年耕耘源于对科学的痴迷 "，说的是孟德尔对科学研究的热爱；" 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密 " 说的是实验材料的选择；" 实验设计开辟了研究的新路 "，说的是实验设计的巧妙；" 数学统计揭示出遗传的规律 " 强调了跨学科学习的重要性。每章末尾，为何有职业介绍？生物教材的每个章节末尾，通常还有 " 与生物学有关的职业 " 板块，设计目的是什么？赵占良解释，这个板块的设计初衷，是希望同学们能够更多地了解生物科学和技术在社会中的广泛应用，引导同学们去发现自己可能未来想从事的职业，辅助生涯规划。生物学知识在社会的许多领域中都有着广泛应用，学习生物学有广泛的职业应用前景。通过学习生物学课程，同学们可以知晓各种与之相关的职业领域，说不定就能从中找到自己非常感兴趣且立志投身的职业方向。解答一线教师疑惑广州市十个名师工作室的成员们都抓紧机会，请教材主编解答一线教学中的疑惑。一位老师问：" 人教版生物教材的五个模块间，如何做到整体性和系统性？"赵占良解答，五个模块之间既有着相对独立的内容体系和育人价值，又存在着千丝万缕的相互联系。必修 1《分子与细胞》以细胞是基本的生命系统为主线构建内容体系，学生们通过深入学习细胞这个生命系统的物质基础、组成结构、功能以及发展变化等方面的知识，便能够初步构建起对生命系统的认知框架。而在《稳态与调节》部分，其所涉及的神经调节、激素调节、免疫调节等内容，不仅与细胞的结构和功能的内容紧密联系，更是从个体层面深入剖析生命系统，尤其在维系人体健康方面有着重要的教育价值。此外，从宏观角度来看，种群、群落、生态系统皆是不同层次的生命系统，它们各自所聚焦的研究问题以及运用的方法均有所差异。整个高中生物课程其实就是引导学生从不同层面去认识生命系统，不同模块也从各个层次展现了生命系统的统一性和内在联系，通过整合学习，学生们能够更加全面、整体地把握生命系统是如何组成的、如何运转的、如何发展变化的。老师们普遍疑惑的 " 教学过程中，如何进行概念教学？" 的问题，赵占良指出，在科学教育领域，引导学生深刻理解生命过程，并帮助他们获取能够有力支持自身观点的证据，是至关重要的环节。最行之有效的方法之一便是鼓励学生通过亲自参与观察实验，去直接获取一手证据，进而自主建构科学概念。然而，受到现实条件的诸多限制，并非所有的概念都能够借助实验探究来完成学习，所以还需要借助其他多样化的途径来辅助教学。例如，充分利用教材中丰富的科学史材料，引导学生仔细阅读那些反映科学发现过程以及结论背后的事实证据；巧妙运用教材所提供的各类事实性资料，像自然界现象、生命现象或者科学研究数据等；同时，教师也可以积极搜集那些与学生日常生活紧密贴近的动植物、生态环境情况等实例或者证据。通过综合运用这些多元化的途径，学生们能够更加全面、深入地理解科学概念，并且让理解和应用概念的过程同时也成为发展思维能力、提升核心素养的过程。中学科学馆帮助学生沉浸式学习赵占良教授还参观执信中学的生命科学馆了解藏品和教学情况。该馆以万千生态为展示主题，动态影片与静态图文相辅相成，立体标本与平面示意图互为补充，全方位再现宇宙漫长生命史的发展脉络，现有鸟类、哺乳类、鱼类、爬行类、昆虫类以及植物类标本 700 余件。种类繁多的标本及实物展示带来直观视觉体验，帮助学生通过近距离观察、互动式触摸来实现对课标内容的沉浸式学习，树立宇宙生命的关联性理念，真切认识到生命的奇妙与可贵，从而达成立德树人的培养目标。赵占良表示：" 这样的科学馆有着不可忽视的作用，它能够有力地助力教学效果提升，巧妙地弥补传统教学中因标本不足等问题带来的局限。相较于单纯依靠文字、图片、视频等常规教学手段，科学馆因其真实可感的特点，为初中教师教学以及学生学习创造了更为生动有效的场景和资源，有利于提高教学质量。"本次论坛由广州市名教师万妍工作室承办。文、图｜记者蒋隽