经济前沿-"中国新疆XXXXXL19D"-广西高校中国新疆XXXXXL19D教师产教融合培养创新技能人才

广西高校中国新疆XXXXXL19D教师产教融合培养创新技能人才

中药标准管理有特殊要求的，按照中药标准管理相关规定执行；化学原料药的标准管理按照本《办法》执行；医疗机构制剂标准管理应当符合医疗机构制剂注册和备案的相关规定要求。

　　中新网柳州9月9日电题：广西高校教师产教融合培养创新技能人才　　作者林馨　　“很多人认为创新是科学家的工作，其实人人都可以创新。”广西柳州职业技术大学机电工程学院教师王富春9月9日表示。他鼓励学生积极创新，发明适用于一线企业生产的专利。如今，该学院拥有学生专利近200个。图为王富春带领团队在做技术研讨。受访者提供　　2004年，大学毕业后的王富春就职于广西一家国企，负责轮式挖掘机开发工作。初入职场的王富春在一线工作，深切体会到工人的辛苦。“当时，在工厂一线很多工人工作量繁重，要搬运大量物件，我希望通过创新研发自动化，从而减轻工人负担。” 　　随后，王富春选择继续回校深造。研究生毕业后，他到柳州从事教师行业。“我想让职业教育，培养更多创新型技能人才。”王富春坦言。　　成为老师后，王富春常常走进企业里，以生产一线的问题为导向进行创新。他跟团队老师组队跑企业做技改项目，柳州车企、钢企等企业已经遍布他的身影。“了解职业教育的应用场景，通过创新不断解决一线解决问题，让我有更多真实的成就感。”王富春表示。　　2015年，智能制造技术蓬勃发展，工业重镇柳州市的企业出现越来越多的工业机器人。也是这一年，该校工业机器人技术专业获批为新专业开始招生，王富春接过专业创新发展的重担。　　他瞄准柳州汽车、工程机械在产业升级进程中的技术需求，就数控机床改造、工业机器人集成、智能装备研制开展技术创新服务工作。　　2017年，王富春带领团队开展校企合作时，发现汽车的钣金件都是人工检查，不仅效率低，也容易出错。看到这种情况，王富春团队花费三四个月，创新研发出“汽车钣金件视觉检测系统”，并投入企业使用。经过几年的验证，检测装备在降低人力成本和劳动强度的同时，检测环节的效率提升了500%，解决长期困扰企业钣金件生产中质检难把控的问题。　　“其实创新无处不在，并不遥远。”王富春表示。柳州螺蛳粉成为“网红”食品后，王富春团队又将创新的目光瞄准螺蛳粉生产线。经过钻研和屡败屡战的试验，王富春团队研发智能煮粉机器人和螺蛳粉包装自动化生产线，为企业提质增效。　　“我不断提升创新能力，也希望言传身教影响学生创新。”王富春表示。该校学生关意帆在学校工程实践中心跟岗实习中，发现现有焊接体系存在的不足。受到学校创新氛围的影响，他产生研发一体化焊接机器人工作站解决方案的想法。　　在王富春带领下，关意帆采用自主研发的最优化焊接程序算法，设计焊接机器人工装夹具，打通智能焊接的最后一公里。该设计提高焊接质量和效率，个性化解决方案满足不同维度的企业需求。此项目也在第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛广西赛区荣获金奖。　　近年来，王富春主导的一系列创新措施，使得该校工业机器人专业入选为国家双高专业群核心专业；智能装备技术实训基地被评为国家级虚拟仿真基地。　　王富春先后荣获广西教学名师、广西技术能手、广西技能大赛优秀指导教师等荣誉称号。他表示：“希望把创新教育坚持下去，引导更多学生发散思维，小创新也可以有大作为。”(完) 责任编辑：张子怡

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编辑:王仁兴

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诚如刘庆邦所言，深入生活、扎根人民，既是态度问题，也是能力问题。相较于路遥的时代，我们的社会结构与生活节奏等都发生了很大变化。今天的写作，不仅需要“十年磨一剑”的定力，也需要作家下大力气、下大功夫去深入研究这个时代、研究我们的人民，提炼生活、穿透生活，读懂社会、读透社会。只有主动融入时代主旋律与人民生活的洪流，才能真正肩负起我们的文学责任。。

风里来雨里去，薛丽娜黑了好几圈，手上起了茧。“最苦的不是地里的活。”薛丽娜记忆犹新，2017年6月，一场特大暴雨袭来，庄稼倒地，损失巨大。

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警方马上开启联合劝阻机制，同村委会工作人员以及王女士家人，一起对其进行反复劝说，最终王女士意识到自己掉入了骗子精心设计的骗局，打消了继续转账的念头。

“习近平主席在贺信中所传达的理念，体现了许多人的共识：这个世界亟需一些新的全球性倡议来推进联合国2030年可持续发展议程。”乌干达外交部长奥东戈表示，对于各国而言，全球发展倡议都是一个非常重要的伟大倡议。

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“富民”一词最早的文献记载可以追溯到《管子》一书。《管子・治国第四十八》开篇即写道：“凡治国之道，必先富民。民富则易治也，民贫则难治也。”与管子的思想相似，孔子同样十分看重百姓富足的重要性，视之为政之要义。《论语・颜渊第十二》记载，孔子在回答学生子贡问政时提出“足食，足兵，民信之矣”，把实现百姓的丰衣足食确立为经济、政治、社会安定的三大原则。在《论语・子张第十三》中，面对冉有“既庶矣，又何加焉”和“既富矣，又何加焉”的疑惑，孔子给出了“富之”而后“教之”的答案，明确提出“先使百姓富足，再进行教化”的主张。此间所言的“富之”和“足食”事实上都是“富民”的观念。孔子的学生有若发展了孔子的思想，进一步提出“百姓足，君孰与不足；百姓不足，君孰与足”，强调了富国必须以富民为前提和基础。