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余昆：以思暴躁少女CSGO最强角色推荐辨哲学阅读公益，唤醒儿童思考的力量_ZAKER新闻

十几年来，消防员换了一批又一批，但队里给姐弟俩的资助从未间断。爱心接力一直持续到了2013年姐姐张琳大学毕业，以及2016年张佳港高中毕业。

2024" 阅读点亮未来 " 年度评选年度点灯人 · 余昆2016 — 2019 年，余昆任阅读推广公益组织——大别山阅读空间执行总干事，于英山县为主的湖北黄冈大别山区域，以班级图书角、阅读课、教师培训、乡村夏令营等形式在学校和社区推广阅读。2019 — 2023 年，参与、负责故事田儿童哲学公益项目，持续在湖南、河南、甘肃等地的乡村推广深度阅读，并逐步拓展到城市学校。他以思辨、儿童哲学为理念，产品化为方向，以小学 1-6 年级分级思辨哲学阅读课程、分阶思辨教师线上线下培训、思辨哲学阅读盒子等内容服务师生，培养思辨型教师，创建对话式思辨课堂。形成原创性的思辨性提问七法、思辨哲学课程设计方法，搭建学生思辨哲学课程模型体系，思辨教师能力模型和培训内容，每年服务超 300 位乡村教师及其班级学生。（伊顿纪德品牌创始人陈忠）· 我与阅读的故事 ·以思辨哲学阅读公益，唤醒儿童思考的力量" 故事田 " 儿童哲学公益项目余昆 | 文阝勹廴匚我们常听说 " 知识就是力量 "，但在知识触手可及的今天，这一格言是否仍然适用？我们需要反思，此前所说的 " 知识 " 是如何获取的，真正的知识又是什么，以及如何获得真知。在我看来，思维比知识更有力量。一个人通过思维去学习、去深入思考现实问题和人生困惑。这也是我自加入阅读公益活动以来，逐渐 " 闯入 " 并 " 热爱 " 的小方向：通过思辨阅读和儿童哲学，期待为师生带来 " 敢思考、会思考、爱智慧 " 的力量。1加入教育公益，推广儿童阅读2014 年 2 月，我在研究生毕业前的空档期，前往贵州农村的一所初中支教半年。这次公益经历为我日后从事公益活动埋下了种子。2015 年，我在网上得知高中同学邓世杰在家乡湖北黄冈市英山县创办了公益组织 " 大别山阅读空间 "。我深受启发，立即联系并加入了该组织，参与线上策划冬夏令营、阅读空间日常运营、捐赠人资源链接与维护等工作。2017 年 9 月，我全职加入大别山阅读空间，担任执行总干事。在以英山县为主的湖北黄冈大别山区域，我们通过班级图书角、阅读课、教师培训、乡村夏令营等形式在学校和社区推广阅读。我们引进了 " 新 1001 夜 " 项目、大树下公益班级图书角项目、益微青年夏令营、高校大学生支教等，负责 99 公益日筹款。大别山阅读空间成为全国家庭亲子阅读体验基地。我个人也得到了益微青年、春桃基金会、亲近母语、心和公益基金会、伊顿纪德等机构的资助，得以参加各类培训。在这段时间里，我阅读了大量童书和一些理论书籍，如艾登 · 钱伯斯的《打造儿童阅读环境》和《说来听听》，这些书籍帮助我初步理解了儿童阅读的重要性。这段经历可以说是我 " 找到自己 " 的过程。2加入儿童哲学及思辨阅读，在苦读中形成习惯2019 年初，我意识到一个合格的儿童阅读推广人需要具备一定的专业性。于是，我加入了伊顿纪德，参与了故事田儿童哲学公益项目。该项目以前瞻性的儿童哲学为切入点，已出版的 54 本酷思熊儿童哲学童书是项目的载体。在加入的第一年，我负责运营工作。项目覆盖面广，但模式简单：赠送少量童书，开展 1-6 年级未分级的网络阅读课。我认为这是阅读推广的初级阶段。儿童哲学的抽象性带来了一定的挑战。我开始阅读专业的儿童哲学书籍，如《与儿童对话》，以获得对儿童哲学的初步理解。虽然我没有专门的内容设计任务，但我一直在思考如何提升自己，也走过一些弯路。因为陪伴孩子的缘故，我继续阅读了亲子阅读、家庭教育及教育相关的书籍，如《骑鲸之旅》等，并在 2020 年疫情期间开通了自己的公众号，记录自己对教育、乡村的思考和亲子记录。此后，我开始了一场苦读之旅，每读一本书就将其内容制作成 PPT，以此积累成果，希望将来有机会分享。我阅读并整理了《幸福的种子》《捕捉儿童敏感期》《骑鲸之旅》《爱的五种语言》《读图画书，学批判性思维》《孩子需要家庭仪式感》等书籍。每天早起晚睡，一本书的制作周期长达两三个月，很多时候需要克制自己阅读新书的冲动。尽管这些苦读的成果后来并未直接使用，但我养成了早晚都追求做有价值的事情的习惯，并在不知不觉中变得更加自律。这段时间里，我也和 3-4 岁的女儿一起持续进行亲子阅读，每年的阅读量都在 500 本左右，孩子也因此养成了阅读的习惯。3理论阅读及多方学习，成为课程设计师课程标准化，带领老师在课程设计中学习2021 年，我开始全面负责故事田公益项目，并思考如何改进项目。在这期间，我阅读了更多儿童哲学相关的专业书籍，如《小哲学家的大问题》和《儿童哲学的理论与实践》。基于对儿童哲学的理解，我开始探索面向 3-4 年级的思辨阅读课程，并对项目服务范围进行聚焦，专注于 3-4 年级的老师和学生，每学期招募的人数减少到不到 200 人。2022 年，我在阅读中归纳总结，并首次自主设计了培训课程——初级儿童哲学教师线上共学，共有 40 位老师参加。虽然现在回想起来觉得不够成熟，但这成了快速更新迭代的起点。我非常感谢那些一开始就选择信任我们的老师。我们的公益课程从 3-4 年级拓展到 1-2 年级和 3-4 年级两个学段。为了促进教师学习儿童哲学和思辨，我们将每学期每学段的 10 节课程设为 8 节线上课加上两节自主课，要求教师必须自己上自主课。同时，每一课都形成了教案、课件、《学生学习单》和《教师手册》等完整的课程包。考虑到思辨哲学课的难度，我们为每一个开放性问题都提供了详细的追问预设，形成了标准化的课程包。这一方向让我们的课程具有了独特的特色，并在日后获得了一定的认可，找到了类似 " 产品化 " 的发展方向。我们将项目 slogan" 唤醒儿童思考的力量 " 中的 " 儿童的思考力量 " 定义为 " 敢思考、会思考、爱智慧 "，并将理性思考和理性思维作为项目培养的主要目标。为了多角度支持老师的成长，我在暑假期间开设了线下的儿童哲学工作坊，收到了良好的效果，并组建了 " 儿童哲师团 "，邀请优秀的老师加入设计公益课程。虽然课程设计进展缓慢，但确实有老师从中受益，这一模式得以延续。2022 年，我们的项目获得了行业内的一定认可，我也开始在儿童哲学行业中获得认可，并参与了儿童哲学行业的交流会议。在这一年里，我深度关注了思考拉儿童哲学研究中心等领头机构的课程，同时成为 C 计划的兼职讲师，梳理、分析、学习同类课程，不断思考思辨、儿童哲学、批判性思维的差异与融合。在反思中，我将课程、师训不断调整，以适应农村师生的需要，将更专注于抽象概念的儿童哲学调整为以文本思辨为主、儿童哲学为辅的课程模式及师训方向。在这一年中，我成了一个更为合格的课程设计者，并带领项目老师的设计初见成效。4自我专业性提高，形成自我理解体系，阅读推广及课程产品化成果初显2023 年是我在阅读推广上深耕的一年。我们的课程终于全学段开启，我原创性地梳理出了 " 思辨提问七法 "，这在我后来的阅读中都显示出其有效性和通用性，成为项目的核心方法。我继续保持阅读的习惯，在不断研究和对比其他机构的体系中，我梳理出了儿童思辨哲学阅读课程的议题、能力、品质体系和初步的进阶模型。这一年的 50 节课程质量越来越高，使用的素材更加多样化，特别是与语文课文的结合，使得项目更加贴近语文教师的需求，越来越多的教师能够自主上课。2023 年，参与课程的教师人数达到了 431 人次，20 余位城市学校的教师也申请了课程包，阅读推广的范围进一步扩大。为了适应非哲学、非思辨背景的普通教师的成长需求，我们形成了思辨教师模型及支持路径体系，并在这一年内初步尝试了 4 阶的培训，共有 100 余位教师参与，部分培训效果显著。我成了一个更加成熟的阅读培训师，在儿童哲学行业、思辨行业、农村公益等领域都获得了认可，参与了多场论坛分享，并受邀为合肥的一所学校进行教师培训。借助于丰富的实践经验，我目前已完成了一本名为《从提问到追问：创建促进思维发展的思辨课堂》（暂定名）的书稿。展望未来，我计划继续将包括课程和师资培训在内的思辨哲学阅读内容进行产品化处理，编写并出版更多相关书籍，并通过多种途径传播思辨阅读和儿童哲学的理念与方法。我还将持续优化运营策略，致力于将这些相对稀缺的思辨哲学阅读资源引入乡村和城市地区，服务于学生群体以及那些有志于从事思辨教学的教师们，一起真正有效地培养学生的思维能力，希望他们在未来回顾时能够意识到：那些曾经复杂的现实问题，他们已经面对过；那些人生的困惑，他们已经深入思考过。【END】▲ 2024" 阅读点亮未来 " 年度评选获奖名单点亮小星标 ★ 精彩不错过

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编辑:李文信

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2022年，交通运输部等6部门联合发布了《农村公路扩投资稳就业更好服务乡村振兴实施方案》，提出在提前完成农村公路原定年度任务目标基础上，启动新一轮农村公路建设和改造。

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2023年，广州就修订完善《广州市历史文化名城保护条例》公开征求意见，提出强化全市域、全要素保护，扩充保护对象，拟将工业遗产、农业文化遗产、水务遗产以及历史名园和古树名木等纳入名城保护体系。广州历史文化名城的保护理念、保护方式从“点”走到了“面”，从关注建筑风貌到关注街巷肌理，关注有机更新，关注人的情感和体验。

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美国的海外政策缺乏建设性，在拜登总统的基础设施建设法案被称为“中国竞争法案”后，国会中的共和党议员才病态地同意。为什么对中国如此偏执？中国被认为是一种威胁，因为它不像欧洲那样对美国俯首称臣或向美国霸权屈服。中国在19世纪遭受了西方的炮舰外交和干涉（鸦片战争就是一个典型例子），所以现在根本不理会美国的发号施令。