14MAY18_XXXXXL56ENDIAN美V_政策速览_从赏析到创作，学会这套阅读指导方法，不发愁14MAY18_XXXXXL56ENDIAN美V孩子不爱诗歌

从赏析到创作，学会这套阅读指导方法，不发愁14MAY18_XXXXXL56ENDIAN美V孩子不爱诗歌_ZAKER新闻

此后，家属新增提交了投诉举报材料，针对新增的异议点，该中心通过核实调查，2023年6月6日答复患方称，该中心无法对举报材料描述的“直肠大部分被切除、院方擅自切除未发生病变器官（直肠）”的情形进行查证核实，建议继续通过医疗事故技术鉴定或司法诉讼等正当合法途径，依法维护医患双方的合法权益。

诗歌的宇宙，洋溢着语言的精致与文化的深邃。然而，我们往往采用一种 " 概述中心思想、陈述作者背景，机械地将标准答案誊写于书页，继而朗诵并记忆全文 " 的 " 传统、规范 " 的诗歌教学法。这种方法宛如一道看不见的锁链，限制了孩子们对诗歌的热爱与想象的翅膀。一、诗歌教学的 " 沉疴 "1. 标准化答案的束缚过于追求答案的标准化，我们往往忽略了孩子们对诗歌的独特感受与理解。2. 情感共鸣的缺失诗歌是情感与哲理的融合，但我们却只停留在表面的文字解释上，未能引导孩子们深入体会诗中的情感与意境。3. 教学方法单一传统的诗歌教学往往只注重朗读与背诵，这种单一的教学方式让孩子们在枯燥无味中逐渐远离了诗歌的世界。2020 年，华南师范大学教师教育学部和亲近母语联合推出儿童阅读师资能力认证课程。在这套课程中，亲近母语课题组导师们系统讲解了破解诗歌 " 学 " 和 " 教 " 难点的阅读指导方法，学习者可以深入学习不同体裁诗歌的鉴赏与指导技巧：对于童谣的欣赏，可以学会捕捉独特的节奏韵律，深入剖析主题内容，细致梳理结构布局，并领略其巧妙的修辞手法。在童诗鉴赏中，学员们则聚焦于 " 童趣 " 与 " 意象 " 把握，探寻童诗的独特魅力。至于古诗，学习者可以掌握从音律之美、主题深度、押韵技巧等多个维度进行赏析的方法。通过仿写与创编，可以作为诗歌教学的拓展延伸，进一步加深孩子们的理解与体验。选自《儿童阅读师资能力认证》中级课程掌握这套阅读指导方法，那些已经报名学习课程的学员们，在家庭、学校、机构不同场景下灵活应用，学后实践取得的效果也让人惊艳，不愁孩子不爱诗歌！二、破局之道：诗歌教学的 " 新径 "1. 诵读的魅力越来越多 " 有协助能力的大人 " 开始运用 " 诵读 " 的方式向孩子们展示诗歌的魅力。他们通过选择适合孩子的诵读文本，形式多样的诵读方式、创编中的情感表达，让孩子感受到诗歌的韵律之美。场景家庭杨书奇，一位全职妈妈，也是一位初级儿童阅读师资学员。她说，做个 " 有协助能力的大人 "，在和孩子的实践中获得了很多读书的幸福感。我们会将《日有所诵》的晨读时间固定在早上 7:10-7:30，里面的小诗、小文都很有意思。朗朗上口，内容的趣味性、涵盖的内容都非常丰富，毕竟，兴趣才是孩子持之以恒的动力！我们会结合亲近母语 APP 上的音频，变着花样诵读。先听一遍，然后第 2 遍听的时候，会跟着一起轻声跟读，有时候你读一句、我读一句，之后就变着花样玩儿了。《日有所诵》虽然配图不多，却也给了孩子很多创作的空间。遇到有画面感的小诗，我们还会配图。读了 " 过河谣 " 这首小诗，文章非常押韵，很有画面感：《过河谣》圣野蚂蚁过河叶子上漂，鸭子过河水上摇，猴子过河荡秋千，长颈鹿过河踩高跷，小猫过河骑牛背，兔子过河蹦一跳。——选自一年级《日有所诵》她反复读了几遍之后，给这首小诗配上了插图。《过河谣》创编2. 多样化的教学方法尝试引入音乐、绘画、表演等多种艺术形式，还可以通过仿写、创编等实践活动，激发孩子们的创造力与想象力。场景学校王珊珊，一位来自深圳南山实验教育集团麒麟小学的语文教师，也是一位中级儿童阅读师资学员。她不仅在课堂上带孩子们诵读，进行读写融合，还深入开展课题研究，成为南山区名师工程的 " 教科研骨干 "。我在班级开展《日有所诵》实践主要有两种形式：一种是诵读，一种是读写结合。诵读主要有两个时间段：第一个时间段是晨诵。晨诵每天都进行，开展时长约 10-15 分钟，以多样化的诵读为主，如拍手读、轻拍桌子大声读、拍肩膀读、坐直读、表演读、对读、配乐读等等，孩子们在形式多样的诵读中积累丰富语言、培养良好语感。第二个时间段是课前三分钟。每天的语文课前三分钟，班级齐读，学有余力的孩子可以选择背诵，如果无法背诵也没关系，多读几遍后也能达到熟读成诵的目的。第二种形式就是读写结合。《日有所诵》里有很多从儿童心性出发、贴近其生活和审美趣味、深受他们喜爱的童诗，有的适合仿写，有的可以激发灵感、让孩子们自由创作。主题诗歌读写创作3. 拓展诗歌体裁的学和教我们可以将儿歌、童谣、童诗、现代诗等不同体裁的诗歌纳入学和教的范围，让孩子们了解并欣赏到诗歌的多样性和丰富性，还可以让孩子们在跨学科的交融中体验诗歌的魅力。《有形状的节日》【中国台湾】刘正盛弟弟说节日是有形状的。" 什么形状？"" 中秋节是圆形的，端午节是三角形的，春节是长方形的。"" 怎么说？"" 中秋节吃月饼，端午节吃粽子。"" 那春节吃什么？"" 春节拿红包！"对呀！天才弟弟——选自二年级《日有所诵》这首小诗，立意精巧，用三种形状让孩子们对三种节日重新定位，想法奇特，读起来让人忍俊不禁。一问一答的形式很适合通过师生对读、男女生轮读等方式进行诵读。读完后，小朋友们感叹：" 原来图形也可以写诗呀！真好玩！" 通过 " 把数学图形写进诗 " 的写诗活动，孩子们发挥想象、脑洞大开，写了很多有趣的小诗歌。形状主题诗歌创作4. 引导情感共鸣通过情境创设、角色扮演等方式，让孩子们在身临其境中感受诗人的情感世界与人生哲理。《我要是生气起来》【捷克】奈兹瓦尔我要生起气来，就一个人到非洲去。我有一具木马，我骑着它远远地跑掉。在非洲，饿了我吃橙子。妈妈，爸爸，奶奶，姥姥。我一个也不想念，要是我心里不好受，我也不会哭，不会伤心。非洲有许多蝴蝶，它们一天高高兴兴的，它们会飞到我头上来，给我讲各种各样的故事，那声音像梦，轻轻的。诗中的 " 我 " 倔强而天真，他的骑木马旅行，很有童话色彩，将自己的心灵放逐到非洲，听蝴蝶 " 讲各种各样的故事 "。小诗亲切真实、朗朗上口，很能引起孩子们的共鸣。小朋友们表示：" 我生气的时候也会有这样的念头，我都想一个人飞到外太空去。" 这首小诗正好开启了他们对情绪的认识，写出了关于情绪的童诗和小作文。情绪主题作文创作这套课程不仅帮助学员在家庭和学校有效开展诗歌 " 读 " 和 " 教 " 的实践，同时，来自机构的一些老师们也在付诸行动，比如兰州刘琼老师的实践故事。不难看到，结合系统的阅读指导方法，这些学员和孩子们一起探索出从赏析到创作，输出式阅读学习之路。除了诗歌欣赏和教学，这套课程还融入了图画书、整本书、主题阅读、散文等不同文体的欣赏和阅读。假期生活已开启，如果您也想实践起来，欢迎报名儿童阅读师资能力认证……寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见让实践成果被看见实践投稿 / 课程咨询班主任小雅老师电话、微信 17705187868班主任朱老师电话、微信 13951937871